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基于VR的一年级美术教学计划——《谁的鱼最美》为例

作者:论文大全网 时间:2018-06-19 15:17 加入收藏
一年级美术教学计划论文摘要
  
  VR 新技术是运用计算机技术在用户眼前生成一个虚拟的环境,使人感到像真实存在的一种技术,它可以使我们的课堂更逼真、更丰富、更便捷,使我们的教育教学从各个层面得到革新。下面,就以人美版教材一年级美术教学计划《谁的鱼最美》为例,给予解读和探究。

谁的鱼最美
  
  在《谁的鱼最美》课堂教学中运用VR 新技术,教师把需要教授、示范的部分教学内容制作成微课视频,再结合一年级美术教学具体计划,通过 VR 技术把制作完成的微课视频嵌入到虚拟场景中,最后借助电子交互式白板实际运用到美术课堂教学中。
  
  《谁的鱼最美》整节课以鱼的“美”为主线,使学生及课堂参与者、观摩者在虚拟场景中身临其境,感受鱼的自然之美、艺术之美,讨论鱼的美从何来,达到创造个性美,领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。课堂中紧紧围绕“美”的目标从设计美、造型美、色彩美、装饰美、创造美等方方面面得到更好的实现。教学目标的高效度达成即是新媒体、新技术应用于美术课堂最直观、便捷、有效的尝试印证。学生通过交流、思考、讨论、体验、尝试、创作等活动层层深入,运用超轻黏土制作色彩美、外形美、装饰美的鱼,自主探究学习,在观察中学会思考,在创作中表现自我,无论是学习过程中,还是最后的作品展示评价中,孩子们都能感受到新技术给课堂教学带来的精彩变化,更体验到美术课堂中的学以致用,以及获得提升的美术学科核心素养。
  
  一、VR 新技术运用在开课环节创生逼真的高效度情境。
  
  刚一开始上课,教师俨然把美术课堂搬进了海洋馆:随着王老师走进馆内,一条生动活泼、形象逼真的 3D 鱼(三维立体 + 动画)迫不及待的游到老师身旁,在场的每一个人都仿佛被带入到海底世界,孩子们瞬间被这俏皮的3D 鱼深深吸引着。VR 虚拟场景的运用使得课堂所需情景形象逼真的在眼前再现,让孩子们一开课就能迅速投入到课堂学习情景之中。
  
  VR 新技术的运用使美术课堂具有形象逼真、高效度的情景创设空间,在虚拟场景中的“身临其境”之感,正展现其在美术课堂教学中具有极强的投入特性。颠覆了传统教学的“一支粉笔走天下”的教育模式,从根本上改进传统的一年级美术教学计划与手段,孩子们学习兴趣显着提高,学习效率骤然提升,课堂呈现变得更加形象生动与新奇丰富。
  
  二、VR 新技术运用在欣赏环节放大深层的认知构想。
  
  在欣赏大自然中的鱼教学环节中,师生犹如真的来到了真实的海底世界,教师要求孩子们带着色彩、造型、装饰三个观察点,在活灵活现的鱼儿身边近距离观察游赏。海洋中各式各样的鱼儿从孩子们眼前,老师的身边或头顶游过,孩子们便专注地沉浸于此学习环境中。在紧扣课堂学习目标的情况下,变换虚拟场景的视觉角度,以及场景中鱼类的背景画面,使课堂呈现方式更加的丰富,即便是借助其呈现艺术作品中的鱼,或者是对比作品中鱼的大小,其都能够紧紧牵住孩子们的学习思维,使教学取得更佳的成效。通过全新的体验观察,再次获取新的知识,提高对鱼的感性和理性认识,从而建构对鱼的新认知,这正是 VR 新技术在美术课堂中充分发挥的强大构想性所具有的成效。
  
  在强烈的好奇心及视觉冲击里,孩子们的学习体验自然更加丰富,学习主题得到全方位的升华,这样的教学寓教于乐,是美术课堂教学中一种全新的学习体验,学习成果也能得到全方位积淀与深化,并从多角度、多视野、多层次实实在在培养着孩子们的美术学科素养。
  
  三、VR 新技术运用在讲授环节提高即时的便捷交互。
  
  在鱼的组成部分讲解学习中,教师通过微课视频的录制,可以把每次同类教学中需要重复使用的示范展示内容“保留”与“复制”,再根据课堂教学实际需要,灵活嵌入到虚拟场景中来辅助教育教学。在此教学环节中,教师需要形象准确地给孩子们介绍鱼头(五官)、鱼身体(背鳍、胸鳍、腹鳍、鱼鳞)、鱼尾鳍,然而无论是出示自然真实的鱼图片,还是生动活泼的动画鱼形象,也比不上在孩子们眼前呈现一条 3D 立体鱼来的鲜活有力。教师把开课出场的那条调皮的 3D 鱼,再次“召唤”回到孩子们面前,3D 鱼欢快地游到老师的跟前,王老师似乎可以抚摸着鱼的每一个部位,给孩子们一一分析讲解,使教学内容呈现更加生动、直观;老师一会儿“跑到”电视里,需要的时候又恰如其分的“飞回到”孩子们身边,使交互更加直观、灵活。
  
  在传统的教育教学模式下,教师的示范展示多数为实物展示,抑或是现场实际操作,这是一个很传统、惯用的方法。但它存在着一个比较严重的弊端:由于学习场景中各个学习主体所处的位置不同,虽然教师拿的是同一个实物,但在不同位置学习主体的眼中,视觉效果都不尽相同;并且实物展示不可能做得太大,后面的学生也可能就无法观察清楚;即便可以借助投影仪来投像放大,还是难以避免此类似的问题,甚至于还可能产生其它不必要的问题;年久失修的多媒体仪器之间的转换,也需要花费一定的教学时间;另外由于转换媒材的时间停顿,也会在一定程度上影响学生学习的流畅性,以及教师授课的便捷性;每一次示范、展示操作,教师都需要准备不同的实物,对教师的工作量来说,确实也是一个不容忽视的实际问题。
  
  VR 新技术在此环节中的运用,正展现其强大的即时交互、直观性,虚拟场景中的各种对象与实时课堂具有人机和谐的关键性效果。
  
  四、VR 新技术运用在示范环节增强传播的便捷高效。
  
  教师作品示范部分,为了方便学生观看学习,王老师把需要示范制作的教学内容以第一视角拍摄,制作成一个个微课视频,在不影响孩子们学习观察的情况下,稍微加快播放速度,如此处理微课视频,也节省孩子们的课堂学习时间,短短的三分钟能够示范两条不同鱼的制作及装饰方法,不仅简洁生动地解决了示范制作的重难点,同时,把更多的时间还给孩子们的艺术实践创作;更重要的是方便孩子们随时随地打开视频链接重复学习;同时,可以借助电子交互式白板,把其运用到同年级其它班级的课堂教学中,把虚拟场景下的,高效度情景创设的教学惠及更多的孩子。从教学时间分割上来说,也是真正“还课堂”于学生,孩子们的作品成果也必然更加生动与灵活。
  
  当教师把这个全新的教学资源进行“保留”与“复制”的时候,教师的教育教学会更加轻松和便捷,从长远来看,实际上是减轻了教师的“教”以及学生的“学”的负担,是新媒体与新技术给学校教育教学添了趣、减了压、增了效。VR 新技术在此环节中高效、便捷的传播使用,正展现其更具实践性和可推广性。
  
  五、VR 新技术运用在评价环节彰显参与的时空更生动灵活。
  
  在孩子们实践创作结束之后,教师请学生以组为单位,分别把制作出的超轻黏土鱼展示到展板屏幕上,再使用电视展播屏幕,用推流(码流)推送到云平台,进行实时同步直播,以便因组织区级学科教研没能够到现场指导的美术教研员、兄弟学校的美术教师、在任何只要有网络连接的任何地域的家长团体们,都能够通过网络进行观摩直播;参与对孩子们的课堂表现、教学生成做出实时评价;对孩子们的创作作品,在评价环节中的互评、他评、师评都能够做到及时发表评论;即使不能够及时观看到直播的,也能够在课后通过点播进行重播观摩,并参与课后互动留言,打破教研观摩课程的时空界限。
  
  在以往的教育教学中,学校教研教学活动如果与上级部门活动安排相冲突,学校必定会撤销教研展示,教研时间会再行安排,但是这一次学校并没有这么做,而是运用相关新技术、新媒体,把我们美术课堂教研教学进行直播、转播、重播处理,真正地让新技术、新媒体高效、生动、人性化地服务于课堂教育教学。不仅在美术教育教学课堂中具有鲜活的实践探究意义,在整个教育教学大体系中也是一种必然发展趋势。
  
  VR 新技术能够让学习者有身临其境的高效投入性感觉,沉浸于此环境中获取新的知识建构,提高对学习主题的感性和理性认知,从而生发新的学习建构思维;交互性的超级强大,能够达到人机和谐,真正做到新媒体、新技术服务于教育,而非“绑架”教育。它颠覆传统教学里老师讲、学生听“一支粉笔走天下”或学生浅度参与的教育教学模式,课堂的情景创设效度得到大幅度提升,学生学习新知识的兴趣更加浓厚,教师的教授呈现方式与手段灵活丰富,课堂上的教师更具风采,学生的学习注意力被紧紧锁引,课堂氛围更加活泼、轻松,学生的艺术实践创作时间更加充裕,真正地把课堂时间与实践体验还给学生,学生成为学习真正的主体,学习成效得到显着提高。
  
  从长远来看,我们在新媒体、新技术教育教学改革下,累积的教育教学资源会更加优化与丰富,并且方便“复制与保留”,传播也更加便捷。我们会节省更多的教育准备时间,把课堂时间与空间从根本上“还”给学生,我们的孩子成长更顺应、接近时代的发展要求;我们的教师专业发展也更加科学化、现代化、信息化,发展空间也更加深广,随之,我们的教学成效也会更加显着,办学条件及水平也会不断提升,其也更具有实践探究与借鉴推广的意义。
  
  参考文献:
  
  [1] 常锐伦,欧京海 . 义务教育美术教科书(一年级上册)[M]. 人民美术出版社,2011.  
  [2] 白彬华 . 美术教学参考用书(一年级上册)[M]. 人民美术出版社,2012.
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